Family齐齐参与之幼儿亲子绘本小组

一、小组基本情况：

1、小组名称：Family齐齐参与之幼儿亲子绘本小组

2、活动对象：沙河街4-5对幼儿亲子家庭

3、参与人数：5对亲子

4、工作员（社会工作者）姓名：刘王力

5、开展单位：广州市明镜社工服务中心 沙河街家庭综合服务中心

二、小组的背景和理念：

1、小组目标：

①通过小组，让家长与孩子在共读中体验到乐趣；

②通过小组，促进亲子沟通，让家长鼓励和欣赏孩子；

③通过小组，以体验带动思想转变，改变亲子间沟通互动的形态；

2、理论与方法：

    在埃里克森的人格八大阶段理论中，4-7岁幼儿在此阶段是主动对内疚的冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。如果儿童在这个阶段获得的自主性胜过内疚，就会形成目的的美德。埃里克森把目的解释为：“正视和追求有价值的目的的勇气，尽管这种目的曾被幼年的幻想，被内疚、被对惩罚的丢魂落魄的恐惧所阻挡。”随着儿童在前面三个阶段中所遇到的危机得到积极的解决，就获得了希望，意志和目的三个积极的美德。

    在日常生活中，我们常常看到这样的情景——年幼的孩子坐在妈妈的身边，听着妈妈给他读故事书，或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中，孩子还会回答一些妈妈提出的问题，或与妈妈交流一下自己的感想；这个过程其实就是共享阅读，它不仅意味着“读”，还要求主体之间的合作和相互交流。亲子阅读，是亲子教育的一个重要环节，通过亲子阅读形成良好的家庭阅读氛围，培养孩子的读书习惯，带领孩子走进书籍的浩瀚海洋，能为孩子的精神成长提供了优质的“软件”，对于孩子一生的发展都至关重要。

    由于婴幼儿言语的发展，0-7岁时对于图画的感知能力好于单纯的文字表达，其接受的信息也会较多。而绘本正好符合这个年龄段小朋友的需求，在图画中会有一些的文字，大人在给小朋友看的时候可以一边讲，让他们可以一边看着有趣的画面，一边听到一些补充的信息，看和听同时进行，并且，用耳朵听到的世界和用眼睛看到的世界会重合起来，虽然也有不一致的地方，但这两个世界会在孩子心中重合。

    《小熊布迪亲子阅读绘本系列》这是一套从德国引进版权的亲子阅读绘本丛书。本套书针对2～6岁儿童生活中遇到的具有普遍性的问题，包括：怕洗头、睡不着觉、第一次换牙、妈妈不在就捣乱、不爱收拾屋子等等，以天真的小动物为主人公形象，创作的既有趣好玩又有很强实用性和教育性的绘本故事。

本小组以体验式的方式，以亲子共读的方式，借助小熊布迪亲子阅读绘本系列，选取里面的几个故事绘本亲子共读，外加延展性的活动，如手工等，让家长和孩子充分享受阅读的巨大乐趣，同时也能孩子在其中学习到分享、帮助、不撒谎等好习惯。

三、小组过程：第一部分：小组计划书

第1节

主题：和好朋友来分享——克服自我中心，学会分享

本节小组目标：1）组员相互认识；2）与组员澄清小组目标以及期望，完成小组契约；3）绘本初体验；4）完成绘本延伸活动；

日期：4月22日

时间：17:00--18:00

地点：沙河家综点二多功能室

游戏说明

游戏名字：左右护法

游戏规则：1、所有组员围成一个圈；2、请同学先认识邻近左右第一位同学，记住这二位同学的名字；3、带领者应事先准备全班同学的点名簿，活动开始时，由带领者抽点点名簿上的名字，被叫到名字的同学，其左边第一位同学要高举右手，右边的第一位同学要代替被叫到名字的同学大声答「有」，被叫到名字的同学则不需做出任何回应。

第2节

主题：帮助好朋友——培养乐于助人的好品德

本节小组目标： 1）组员能够分享帮助的相互事件；2）能够完成画作送给小伙伴，并能有所分享；         

日期：4月24日

时间：17:00--18:00

地点：沙河家综点二多功能室

游戏说明：

游戏名字：小小手指操

游戏规则：用儿歌带领亲子共同互动完成手指操，在增加亲子互动的同时，活动手指。

第3节

主题：睡不着觉，有办法——培养自我管理能力

本节小组目标：1）亲子能通过绘本，学习如何想办法解决问题；2）家长能反省及对自己定位如何协助孩子形成管理自己行为的方法；

日期：4月28日

时间：17:00--18:00

地点：沙河家综点二多功能室

游戏说明：

游戏名字：小小手指操

游戏规则：用儿歌带领亲子共同互动完成手指操，在增加亲子互动的同时，活动手指。

第4节

主题：妈妈不在家——做诚实的好孩子

本节小组目标：1）亲子能通过绘本，认识到说谎的严重性；2）家长能通过了解，学习到如何更好的处理孩子撒谎问题，并与孩子打成共识；  

日期：5月6日

时间：17:00--18:00

地点：沙河家综点二多功能室

游戏说明

游戏名字：谁是小熊

游戏规则：全部人围圈闭眼，主持人随意拍一个人的肩膀，被拍肩膀的人被询问“你是谁”，第一、二、三次都回答说自己的名字，第四次大喊“我是小熊”，之后大家跟着大喊的人排成一条长队，排最后的人要接受别人的提问。

第5节

主题：快乐地说再见——培养积极乐观的心态

本节小组目标：1）协助亲子处理离别情绪，培养孩子乐观的心态； 2）回顾整个小组内容，协助组员总结已习得好的生活习惯，结组；

日期：5月8日

时间：17:00--18:00

地点：沙河家综点二多功能室

游戏说明

游戏名字：亲子对对碰

游戏规则：1、组员依照指令在手和脚上绑上不同颜色的纸条；

          2、亲子之间为一组，按照指令完成指令；

          3、完成率高的即可获得奖品；

第二部分：小组发展状况：本次小组的发展过程中可以分为开始阶段、中期转折阶段、后期成熟阶段和结束阶段，共5节小组，下面为详细的分析：

①开始阶段：小组的第一节，组员开始加入小组，对于小组的组员以及小组的各项内容不熟悉，会较为困惑，故而第一节的重点是建立组员之间的良好关系，理清组员对小组的期望，形成小组契约，在此过程中，社会工作者充当的是领导者、鼓励者和组织者的角色；在本次小组的过程中，第一节小组组员之间能够相互认识并完成小组契约，另外开始尝试融入小组，完成绘本分享以及小组任务；

②中期转折阶段：为小组的第二节，组员开始对小组具有较高的认同感，组员之间沟通和互动都有所增强，但随着熟悉度的增加，组员会更加真实的表达自己的意见，有时也会对别人批评和指责，所以社会工作者在此阶段中的重点是处理好小组冲突，在此阶段中社会工作者更多的角色是调解人以及支持者。本次小组的过程中，所有的环节中组员都能参与，但在分享时，部分组员显得较为沉默，需要社会工作者花较多心思才能促使其参与，并有所分享。由于本节小组的主题为帮助，在社会工作者所安排的环节中，亲子们也有完成任务并对于帮助其他的小朋友的行为能有所分享。

③后期成熟阶段：小组的第三、四节，经过前面两节的适应，组员对于小组的满意度有所增加了，且能开始自主的处理小组中出现的问题，小组的关系结构趋于稳定。在此阶段中，社会工作者的主要角色是同行者，协助组员更多的自己解决问题，促进小组组员自行解决问题的能力。在小组的过程中，组员都能很好的完成小组的任务；

④结束阶段：小组的第五节，此次是小组的最后一次小组，在小组的过程中，组员对于小组已经非常熟悉，所以在此次小组中社会工作者的角色又回到领导者和引导者的角色，处理组员的离别情绪，协助组员保持他们获得的小组经验。本节小组协助亲子处理离别情绪，培养孩子乐观的心态； 通过绘本《快乐地说再见》，配合本节小组最后一节的结组，组员能够接受最后一节小组的到来，且开始即与社会工作者预报名了下一期小组。但由于本节小组组员的性格以及小朋友的年龄特点，家长组员表示组员对于离别情绪虽然很容易转移，但仍会伤心，不开心，可能在处理离别情绪时，一般都是处理这种较为轻微的情绪为主。在本次小组的结组时，组员也是表示不能继续参加会伤心，但听到可以报名下期服务，情绪立即有所改善。 

四、评估：

1）评估方法与内容：本次小组主要同工观察法和访谈法对小组进行评估，评估的内容主要有6方面的内容，即亲子间的参与程度（全部参与的程度达到60%以上）、每节小组中每位家长都能对小朋友鼓励奖赏、家长与孩子在共读中体验到乐趣、家长与小朋友能养成定期共读的习惯、家长鼓励和欣赏孩子的频率有所增加、家长表示除了说教之外，有了其他与小朋友沟通的方式。

2）结果和过程评估：本次小组通过观察法和访谈法对小组的目标达成程度进行评估，下面为具体的结果分析：

1、小组基本参与情况评估：本次小组一共有5节，每节的平均参与人数都不少于3对亲子6人，完成了每节设定的参与目标的100%，达成了本次小组的参与目标。

2、小组目标是否达到：

目标一：1、通过小组，让家长与孩子在共读中体验到乐趣；通过访谈，4对常参加的亲子都能够通过共读体验到乐趣，其中3对亲子表示之前就有共读的习惯，通过小组之后，又有1对亲子开始了亲子共读的行为习惯；

目标二：通过小组，促进亲子沟通，让家长鼓励和欣赏孩子；据社会工作者观察，每节小组中每位家长都能对小朋友鼓励奖赏，且在小组的过程中，家长对于小朋友的鼓励与赞赏相对于第一次参加都有所增加；通过访谈，也会发现所有的家长鼓励和欣赏孩子的频率有所增加；

目标三：通过小组，以体验带动思想转变，至少学会分享、帮助、不撒谎等其中一个好习惯；在小组的过程中，家长们表示在绘本中，孩子对于习惯已有所体验，在生活中也更能运用，特备在分享以及帮助方面。[这部分不错，更重要的是关注组员的行动]

综上，本次小组的所有目标均已达成；

3、时间、形式和场地的评估：①在活动的过程中，大部分的组员对于小组的时间还是较为满意，如若没有其他重要事项都会过中心参加活动；在组员的同质性较大的情况下，组员在时间上的协调上更融洽；②对于小组的形式以及场地都较为满意；

4、对小组组员的投入程度的评估：本次小组的组员投入度都较高，参与动机也较高，在小组的最后一节均表示报名下一期的服务。

5、对小组互动的评估：①沟通和交往模式：由于本次小组的组员均为4岁的小朋友，组员都能够很好的融入到集体中，组员之间的沟通都较为良好；②小组气氛：小组组员都普遍较为活跃参加小组活动；③小组规范：参加小组的固定组员普遍能够遵守小组规则。

五、专业反思：

1）小组的设置上：本次小组更好的结合绘本跟延伸活动，对于孩子的吸引较大，亲子能够在小组的过程中，在玩乐的过程中体验和习得好的习惯。

2）小组动力上：本次小组动力上运用较多，主要是在小组约定的使用，以及在小组内容的吸引性上面；

3）小组内容上：小组内容上有稍微较多，小组的节数不长，习惯的习得是长期的过程，特别共读的习惯，之后需要有更多的后续跟进。

4）小组组员的选择上：同质性亲子在很大一部分上小组的成效较好，但在时间上的安排，部分组员不能参加完每节小组。