新闻快讯:
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    2018 - 06 - 14
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    2018 - 05 - 15
  • 2018年3月24日下午,广东社会学学会换届暨《海洋社会学(英文版)》等新著首发大会在广东社会科学中心成功举办。   会上,第六届常务理事会常务副会长兼秘书长董玉整、第六届理事会会长范英、广东省社会科学界联合会专职副主席、党组成员周华等人做了重要讲话。选举工作以公平、公正、公开为原则,投票选出了第七届理事会理事、常务理事、理事会正副会长、秘书长、监事长、监事等成员。    明镜集团理事长严书翔先生当选为第七届理事会(2018-2023年度)常务副会长,并荣获广东两会优秀工作者个人奖。会上,严书翔理事长以新当选的常务副会长身份,代表广东社会学学会和广东省精神文明研究会宣读两会2017年度表彰决定。严书翔先生将和新一届理事会成员、明镜集团员工携手并进,继续服务行业、服务学会、服务社会。
    2018 - 03 - 26
  • 广州市明镜社工服务中心2018年员工团建暨2017年年会于2月4日在清远英德圆满结束。来自沙河街家庭综合服务中心、新塘镇家庭综合服务中心、小楼镇家庭综合服务中心、天河区司法社工服务项目的同工共67人参加了此次活动。  以往的明镜年会都是以围餐、表演形式为主而今年,明镜小伙伴策划了不一样的方式  溶洞探险、农庄烧烤、篝火晚会、户外徒步……光听就觉得新奇,有木有?于是大家满怀期待踏上了旅程。  经过4小时的车程,到达清远的第一个项目是原始溶洞探险。   伸手不见五指的原始溶洞中,同工三三两两组合,打着手电筒手牵手互相扶持。 由于前阵子下过雨,洞内时不时有积水挡住大家的去路,于是有的同工自愿脱掉鞋袜自发筑起“人工护栏”,光脚站在冰冷的积水中扶着大家“过河”场面很是让在场的同工感动。  天气很寒冷,但同工们的热情一直在升温。  “无敌队”   “四海一家”吃货队 傍晚,团队来到农庄进行游戏拓展,虽然小组是随机分组,但大家有的付出体力,有的付出脑力,同工们都根据自己的长处找到了自己的位置。 年会气氛随着游戏的激烈进行变得越来越活跃。  接着终于到了吃货期待的烧烤和篝火晚会,同工们分工合作,生火、洗菜、烤食物,各尽所能。    年会的重头戏——抽奖环节。 当晚还为二月份生日的同工送上生日祝福和生日蛋糕。   年会的第二天是户外8公里徒步活动。大家养好精神一早便出发,并在徒步过程中完成闯关游戏。  我们明镜社工的团队精神也在闯关游戏过程中表现得淋漓尽致,虽然各个小分队在游戏中都经历过...
    2018 - 02 - 06
  • 2018年3月24日下午,广东社会学学会换届暨《海洋社会学(英文版)》等新著首发大会在广东社会科学中心成功举办。会上,第六届常务理事会常务副会长兼秘书长董玉整、第六届理事会会长范英、广东省社会科学界联合会专职副主席、党组成员周华等人做了重要讲话。选举工作以公平、公正、公开为原则,投票选出了第七届理事会理事、常务理事、理事会正副会长、秘书长、监事长、监事等成员。   明镜集团理事长严书翔先生当选为第七届理事会(2018-2023年度)常务副会长,并荣获广东两会优秀工作者个人奖。会上,严书翔理事长以新当选的常务副会长身份,代表广东社会学学会和广东省精神文明研究会宣读两会2017年度表彰决定。严书翔先生将和新一届理事会成员、明镜集团员工携手并进,继续服务行业、服务学会、服务社会。
    2018 - 03 - 25
  • 2017年12月3日,“广东省社会工作学会第三次会员代表大会”在广东社会科学中心召开,会上进行了首届全省社会工作优秀成果奖颁奖,广州市明镜社工服务中心荣获5个奖项。 大会颁奖现场 获奖详情如下: 机构理事长严书翔先生:《深圳社会工作实务》荣获专著与教材类一等奖; 沙河街家庭综合服务中心:《沙河街残友加油站》荣获服务项目类一等奖; 天河区司法社工服务项目:《搭建桥梁,促进家庭关系和谐》——抢劫犯L某社区矫正个案分析《缓解精神焦虑,重获光明生活》——盗窃犯G某社区矫正个案分析荣获案例分析类三等奖; 新塘镇家庭综合服务中心:《儿童阅读习惯培养计划》荣获服务创新类三等奖; 小楼镇家庭综合服务中心:《留守儿童安全和教育服务方案》荣获服务方案类三等奖。 恭喜以上获奖项目及获奖者!愿再接再厉,再谱新篇! 广州市明镜社工服务中心2017年12月4日
    2017 - 12 - 04
  • 2017年9月20日下午,广州市社会工作协会在广州市社会主义学院举行换届大会,我机构理事长严书翔应邀参加会议,广州市明镜社工服务中心当选常务理事单位,理事长严书翔当选常务理事。               多了一份荣誉也意味着多了一份责任。下来在行业协会的引领下,机构在做好服务深化的同时,更会致力于向社会工作行业建言献策,协力推进社会工作行业的健康有序发展!
    2017 - 09 - 21
  • 2018年1月2日下午,“广州大学松田学院实习基地签约仪式”在广州大学松田学院校区隆重举行,广州市明镜社工服务中心应邀出席了此次签约仪式。  会议中,松田学院院系领导分别介绍了学院的基本概况及社会工作专业的基本情况,机构执行总干事李丹也向学院领导及在座同行机构介绍广州明镜的基本概况及服务品牌特色、与高校的合作经验内容等,并就社工人才培育、实习基地、就业需求输送等合作展开了交流讨论。  随后,双方正式签订合作协议。并都表示希望通过建立实习基地的桥梁作用,进一步加强社工机构与高校之间的合作交流,为共同建设及储备好社工人才奠定基础。 广州市明镜社工服务中心2018-1-2
    2018 - 01 - 03
  • 金秋十月,凉意来袭。为体现扶贫助困与慈善捐赠等公益和关爱行动,广州市明镜社工服务中心联合同一法人兄弟机构——深圳市社联社工服务中心赴广州市增城区小楼镇江坳村进行扶贫调研和慈善捐赠。机构法人代表、理事长严书翔亲自带领部分管理人员和社工深入小楼镇进行社区调研,并到江坳村捐赠扶贫款和向五保老人安置区长者捐赠关爱物资。此举得到镇、村政府和集中安置区五保老人的欢迎和好评。 证明材料如下:
    2015 - 11 - 19
  • 3月27日上午,由天河区民政局、凤凰街道办事处、区社协、广州市明镜社工服务中心和区各街道家庭综合服务中心共同举办的“幸福广州,社工同行”天河区社工周启动仪式在凤凰街渔沙坦综合市场文化广场举行,拉开了广州市天河区2015年社工周宣传活动的序幕。天河区民政局社区服务中心赵拓主任、凤凰街道方伟兰主任、卢舜波科长、天河区社协领导班子成员、天河区21街家综负责人等出席活动,近150名居民积极参与了本次活动。 当天活动由凤凰街家庭综合服务中心承办,共设计了社工宣传周启动仪式、“我们是社工”社区宣传和服务体验三大环节。活动通过精美丰富的宣传展板、宣传折页、海报、微电影,让居民更直观地了解社工服务,向居民展示社工风采,并通过互动游戏,吸引居民参与活动,体验服务,推广社工服务。 天河区社工周宣传活动将有助于总结和分享目前区各家综在社会工作发展过程中的经验,同时展示天河社工风采,传递正能量,让居民参与到活动当中,推动社工事业发展,共同建设幸福广州。通讯员:陈翠华 凤凰街家庭综合服务中心 2015年3月27日
    2015 - 03 - 27
督导培训 Case
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2018 - 04 - 06
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2018年4月3日下午,广州市明镜社工服务中心(以下简称广州明镜)派驻天河区司法社工服务项目主任刘儒校和副主任侯雪梅应广东广播电台“福彩爱心 社工服务 星空连线”广东社工服务热线栏目组的邀请,上线录制节目,向全省听众介绍广州明镜承接的天河区司法社工服务项目(下设广州市天河区自强社区矫正人员服务中心)。   节目中,明镜社工对广州明镜承接天河区司法社...
2018 - 03 - 26
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2018年3月24日下午,广东社会学学会换届暨《海洋社会学(英文版)》等新著首发大会在广东社会科学中心成功举办。   会上,第六届常务理事会常务副会长兼秘书长董玉整、第六届理事会会长范英、广东省社会科学界联合会专职副主席、党组成员周华等人做了重要讲话。选举工作以公平、公正、公开为原则,投票选出了第七届理事会理事、常务理事、理事会正副会长、秘书长、监事长、监事等成员。&...
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Case 案例展示

CBT疗法在问题行为学童中的介入

日期: 2014-08-18
浏览次数: 227

 

  1.背景介绍
  1. 介入是次辅导时为2013年,服务对象为就读小学一年级的8岁男孩,因父母亲早年离异,母亲每日忙于生计,故而服务对象自幼便随从姥姥一同生活,甚是依赖姥姥。姥姥是个寡言的人,对服务对象基本无管教,对于服务对象的要求亦是无一不从。

    服务对象看似是普通温顺的学童,但他对身边的人颇有要求,常常期望所有他人【喜欢自己】,更认为【笨的人不够资格做自己朋友】,时常按照自己的观念及想法行动,如未能如他所愿,躁动的【小恶魔】便会随时敲他的门,【哭闹】、【摔东西】等词语已成为服务对象老师及同学口中的【常客】。后经了解,服务对象在校期间情绪问题频发,一件小事皆能令服务对象情绪低落,对老师及同学大声哭闹,无法控制自身情绪,这令到服务对象朋辈关系逐步变差。

    此外,服务对象常感到老师对他不关注,所以经常会在课堂上制造【麻烦】,以期借此吸引老师注意,基于上述描述,社会工作者亦曾了解过服务对象的身体状况,已排除器质性病变可能。

  2. 分析预估

    服务对象对他人存在绝对性看法,欠缺弹性思维,显示【非黑即白】的思维模式,诸如“老师表扬我=喜欢我”;或是“老师批评我=老师不喜欢我”。再系统化理解一下即是:“老师批评我”→“思考规则:不喜欢我”→形成“不开心”的情绪、引发以哭闹来寻求关注的行为习惯,而这个【思想陷阱】影响着他的情绪及行为,亦影响着他的人际互动及回馈模式。

  3. 服务计划

  1. 服务目标

  1. 扩阔服务对象对人和事务的不同角度及经验,放宽固有的不良思想规则,进而改善情绪问题;

  2. 透过苏格拉底试探问,协助服务对象增加自我认识和建立正面思维。

  1. 服务策略

  1. 从引发事件的鉴别,引导服务对象对自己情绪变化的觉察,协助其增加对自身负面思维模式的认识,进而提升服务对象在思维模式与情绪行为之间的关系及其影响的意识;

  2. 引导服务对象了解自己的思想规则,衡量其优劣,从而放宽不良思想规则;

  3. 最后,协助服务对象重塑他的核心信念,建立正面角度思考。

  1. 服务程序



    圆角矩形: ☆建立专业信任关系;
☆鉴别服务对象固有的思想模式;
☆采用苏格拉底试探问;
☆检视有关假设想法的优缺点;
☆推进改善行动。


     

     

     

     

     

     

     


  1. 服务计划实施过程

  1. 鉴别固有的思想规则、补偿机制、情绪以及行为反应

    思考规则如果是夸大的、僵化的或过于窄化、极端的情况,又或者服务对象过度概化或武断地将规则推论到某种情境,都会使服务对象做出不适当的反应,最终造成服务对象自己的困扰。因此,在了解个案的思考规则后,接下来就是与个案一起检验他使用的规则是否合理可靠。要如何检验呢?就是邀请个案提出证据。如果个案无法提出具体明确的有力证据,则个案的理性就会开始修正不良的思考规则,修正后的思考规则就会引导个案出现新的行动或情绪,以下是辅导过程中的部分摘录分享(其中s代表社会工作者,c代表服务对象)。

s:刚周姑娘有看到你进来的时候好像不是很开心的样子哦,可以告诉周姑娘发生什么事情了吗?

c:。。。。。

s:没有关系,周姑娘给你几分钟的冷静时间,如果你觉得可以说了再告诉周姑娘好吗?

c:就是在学校的时候,有同学跟老师告状说我打他。

s:后来呢?发生什么事情了呢?

c:我就哭了。

s:那你有打同学吗?

c:没有,那个人撒谎的,但是老师相信了。

s:哦哦,后来老师有说你什么吗?

c:老师把我叫到办公室,说打同学是不对的。

s:是因为老师批评了你,你才哭的吗?

c:。。。。。。

s:你很在意自己在老师面前的表现,是这样吗?

c:。。。。。。

s:这件事发生以后,你觉得老师会怎么看你?

c:老师以后肯定不喜欢我了。

s:你觉得老师喜欢你的表现有哪些呢?

c:经常表扬我做的好。

s:所以你的意思是说,老师没有像过去那样表扬你,然后你就觉得老师以后都不喜欢你了是吗?

c:。。。。。。

s:老师以前会在什么情况下表扬你呢?

c:我考试考的好的时候。

s:哦哦,老师表扬你的时候,你感觉怎么样?

c:很开心。

s:你觉得老师表扬你就是喜欢你,批评你就是不喜欢你是吗?

c:恩。

s:老师一批评你,你就会这么想吗?还是只是偶尔呢?就是会有老师不喜欢你的想法?

c:反正老师一批评我,我就觉得老师不喜欢我了。

s:你觉得老师不喜欢你对你来说会怎么样?这件事说明什么?

c:那就没有人喜欢我了。

s:所以你就哭了,是吗?

c:恩。

借由上述对话,,社工发现服务对象心中有个思考规则:“老师表扬我=喜欢我”;或是“老师批评我=老师不喜欢我”。再系统化理解一下即是:“老师批评我”→“思考规则:不喜欢我”→形成“不开心”的情绪、引发以哭闹来寻求关注的习惯。

  1. 服务对象原有的【思想规则】

不良思想规则(其中之一)

我有多相信?

我认为他们太笨没有资格跟我做朋友

相信                非常相信

1     2     3     4     5

如果我继续坚守这个规则,对我来说好处及坏处是?

好处/帮助(相信程度)

坏处/不良影响(相信程度)

1.我可以交到跟我一样聪明的朋友,85分;

2.这说明我很自信,85分;

3.老师喜欢聪明的孩子,所以会更加喜欢我,85分。

                  总分:255

1.被老师批评,60分;

2.会被同学讨厌,60分;

3.交不到朋友,70分;

                 

 

                 总分:190

 

  1. 推行改善行动后的思想规则

不良思想规则(其中之一)

我有多相信?

我对朋友的标准有些高,交朋友最重要的是开心

相信                非常相信

1     2     3     4     5

好处/帮助(相信程度)

坏处/不良影响(相信程度)

1.他人开始愿意主动与我接触,80分;

2.我成功交到了朋友,90分;

3.我感觉更开心,90分。

                  总分:260

 

                 

 

                

 

  1. 总结评估

  1. 根据社会工作者的观察以及不良规则表前后对比可知,服务对象已经建立比较正面的思维,辅导成效尚可;

  2. 运用的是CBT介入模式及技巧,但更多的应是提供服务对象另外一个角度观察及了解自己;

  3. 以个主为本。在提供辅导的过程中,社会工作者易聚焦于服务对象的问题领域,社会工作者亦需关注服务对象问题发生频率较少领域,以刺激服务对象的改变动机。

  1. 专业反思

  1. 社会工作者所遇困境

  1. 来自服务对象沉默及阻抗的挑战。因面临的是学童,社会工作者经常会碰到未能继续面谈的尴尬境地,其中不乏需向服务对象再度重申介入的方法以及如何配合完成工具;

  2. 社会工作者自身的【思想陷阱】。在分析服务对象的思想陷阱形态时,社会工作者自身亦容易受自身的思想陷阱影响,保持自省,以及时刻留意自己会否被自身的思维谬误所捆缚尤为重要。

  1. 尝试分享的因应策略

  1. 将解决个人问题与达成目标产生联结;

  2. 多与督导探讨及保持专业自省。

  1. 服务对象重要他人的回应/分享

    孩子虽未能透过辅导有很大的改善,但很难得的地方是,真的看到孩子在学校里的表现有所进步。以前每次来学校上课都是需要他姥姥陪着,现在虽然还没有到完全不需要的地步,但也看到要求陪同以及不顾及时间及场所随意发脾气的情况确实有所不同。

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